jueves, 5 de julio de 2012


“UNIVERSIDAD   PRIVADA JUAN   MEJIA   BACA“




            "ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN"



AUTORES:
                                    MARIELENA IVETH CUMPA  TORRES

                               MARÌA    PACHECO   SANCHEZ



DOCENTE:                   YURI AQUINO


TEMA:                    EL BULLYING




CICLO:       III


CHICLAYO.. 04/07/12

Dedicatoria



Dedicamos este trabajo a nuestros padres, por brindarnos el apoyo necesario e incondicional que nos motivó en el desarrollo y la culminación del presente trabajo. Así mismo Agrademos a la profesora Yuri Aquino , por darnos las pautas y guiarnos para alcanzar y culminar este trabajo de una manera adecuado y con el nivel que la universidad lo requiere










AGRADECIMIENTOS

A Dios, por brindarnos la dicha de la salud y bienestar físico y espiritual.A nuestros padres, que con  su esfuerzo, amor  y apoyo incondicional,  durante nuestra formación tanto personal como profesional. A nuestros docentes, por brindarnos su guía y sabiduría en el desarrollo de este trabajo.


Índice

I .-Introducción………………………………………………….p 1

II.-MARCO TEORICO:

1.¿QUE ES EL BULLYING?.................................................................................p 2

2.¿Cuáles son las características del acoso escolar o Bullying?.......................................................................................p 3

3.TIPOS DE BULLYING:………………………………………………………...................p4

Bullying físico…………………………………………….......................p 4-1

Bullying verbal……………………………………………....................p4-5

Bullying psicológico: ………………………………………..p4-6

Cyberbullying: ………………………………………………p4-7

¿Quiénes son los implicados?..................................................................................p5

Perfil de riesgo de victimización………………………..............p6

Perfil de riesgo de ser acosador…………………….............…p 6-1

Consecuencias para la víctima……………………….................p 7
Consecuencias para el agresor………………………................p7-1
Consecuencias para el espectador…………………...................p7-2
Como prevenir el bullying…………………………..................p 8

Qué deben hacer los maestros……………………...................p 8-1

Como deben actuar los padres ante un hijo acosador…………………………………………………........p 8-2

¿Qué hacer si la víctima es mi hijo?.........................................p 8-9

Conclusiones……………………………………….....................p 9


Introducción


El bullying es una forma de agresión bastante peligrosa que se da en la mayoría de los casos en los niños .  Dan Olweus, un psicólogo noruego interesado en el tema, decidió investigar sobre el hostigamiento y al encontrar una gran cantidad de suicidios como consecuencia de estos actos agresivos, empezó a escribir e informar sobre las causas y efectos de este problema. (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004).

Es importante tomar conciencia de la existencia de estas situaciones de conflicto que se dan entre los niños y niñas, sobretodo en ámbitos escolares. Estos actos no solo alteran la convivencia y resienten el clima escolar como lo refieren algunos autores, sino que además “las consecuencias de una conducta agresiva y discriminatoria sobre las personas e incluso sobre quienes la ejecutan tienen consecuencias muy graves, más aún cuando ocurren a edad temprana, dejando secuelas para toda la vida.” (Oliveros, & Col, 2008, p.218). Si bien la ocurrencia de estos actos disminuye mientras los alumnos van creciendo, uno puede encontrar
estos casos hasta en el último año escolar, y aún hasta en chicos más grandes.



Diversos estudios demuestran que es en el campo escolar donde ocurren más incidentes de bullying. “El colegio es una institución que vela por la socialización de sus educandos, permanente formación en valores los que se transformarán en hábitos de vida, donde el maestro debe estar imbuido de mística y aportar elementos positivos para la formación integral de los alumnos, desterrando todo tipo de abuso o acoso, fortaleciendo el respeto, tolerancia y asertividad”. (Oliveros, & Col, 2008, p.218).


Sin embargo, en muchas escuelas esto no sucede. Los profesores no le dan la debida importancia, así como tampoco los tutores o psicólogos de la institución, y justamente todos estos “juegan un rol en la etiología de los problemas de conducta escolares”.


El objetivo de este trabajo es darle pautas al docente y guiarlo para que este sepa cómo debe de prevenir, detectar, intervenir y delegar, en caso sea necesario, un problema de bullying en su salón.


De esta manera, los docentes deben de propiciar un clima positivo en el aula, deben de ser amigos de los alumnos, conocer sus personalidades, no solo ser profesor dentro de la clase sino afuera también. Todo esto va a permitir al docente prevenir, detectar e intervenir de manera adecuada en una situación de bullying.


 ¿Qué es el bullying?

El ‘bullying’ u hostigamiento es una “forma habitual de conducta agresiva que ocasiona daño deliberado.”El primero que empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. 



Dan Olweus, define al bullying como una forma grave de agresión con impactos en el agresor, víctima y espectador. Además este acto agresivo se da entre pares e implica 3 elementos esenciales: intencionalidad, actos repetidos por un periodo de tiempo, y desbalance de poder entre el agresor y la víctima en otras palabras, este tipo de comportamiento agresivo implica que hay una diferencia de poder, donde el que tiene más poder lo usará para intimidar al más débil, lo que nos lleva a ver que la víctima es escogida deliberadamente con la intención de hacerle daño premeditadamente y esto es repetido durante el tiempo Se sabe que el bullying puede ser manifestado de distintas maneras. “El tipo de bullying puede ser directo, ya sea físico o verbal, o de gestos no verbales. Puedeser indirecto o relacional (daño a una relación social), mediante la exclusión social, el esparcir rumores, o hacer que sea otro el que intimide a la víctima.” (Trautmann,2008, p.14).


Estudios han demostrado la existencia de cuatro tipos diferentes de bullying y el impacto que cada uno tiene sobre sus víctimas. El primero y más conocido es el abuso físico que implica la agresión directa por parte del agresor o grupo de agresores. Las conductas son las siguientes: pegar, empujar, escupir, patear, etc.

agresión indirecta como ponerle apodos a las víctimas, insultarlas, ignorarlas o el segundo tipo es el abuso verbal, en donde encontramos una excluirlas del grupo en varias ocasiones. La manipulación social es el tercer tipo de bullying y el que se refiere a conductas como robar, romper las pertenencias de otro, chantajear económicamente etc.

 Finalmente, el cuarto tipo de bullying es recién considerado por los investigadores como un tipo de agresión, dada la importancia de la tecnología hoy en día. 

El Cyberbullying o cyberstalking, es un tipo de agresión que se da a través de la red, las páginas webs, los chats, foros, y correo electrónico.




¿Cuáles son las características del acoso escolar o Bullying?

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.


- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.
- Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

- La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.
- Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

- En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
- Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones


TIPOS DE BULLYING

Bullying físico: Incluye toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, formas de encierro, daño a pertenencias, entre otros. Es la forma más habitual de bullying. En los últimos años, el bullying físico se ha mezclado con una frecuencia alarmante, con diversas formas de abuso sexual. Se identifica porque suele dejar huellas corporales.



Bullying verbal: Incluyen acciones no corporales como poner apodos, insultar, amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y repetidas, etc. Los niños, niñas y jóvenes son mucho más sensibles que los adultos ante estas cuestiones. La opinión de los pares (de 4 a 15 años) constituye una parte esencial entre los factores que ayudarán a formar la identidad y la personalidad.Es más utilizado por las mujeres mientras se van acercando más a la adolescencia.




Bullying psicológico: Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede permanecer en el anonimato. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable, un gesto, etc.
Se usa frecuentemente para subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad y mantener latente la amenaza Incrementan la fuerza del maltrato, pues el agresor exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté “presente” una figura de autoridad. En el agredido aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente .



Cyberbullying: Fenómeno nuevo, derivado de los grandes avances tecnológicos. Este se lleva a cabo a través de correos, blogger, páginas personales, chat, páginas como “La jaula”, telefonía celular, a través, de llamadas y mensajes de texto .Estas herramientas dan la oportunidad de enviar mensajes desde el anonimato que incluyen amenazas, difamaciones, groserías y diferentes formas de comunicación agresivas y violentas, de manera masiva y anónima.



¿Quiénes son los implicados?


Los agresores o perpetradores: son personas o grupos de personas que utilizan estrategias de control social para todas sus vidas. Los abusadores son físicamente más fuertes que sus pares y dominantes. Además suelen ser más impulsivos y no seguir las reglas, teniendo una baja tolerancia a la frustración y usualmente son desafiantes ante la autoridad. Su actitud suele ser positiva hacia la violencia y esperan crear conflictos, incluso donde no los hay. Asimismo, no suelen empatizar con el dolor de la víctima ni arrepentirse de sus actos (Trautmman, 2008).

El propósito de estas personas para agredir a los otros varía y depende de diversas razones. Unos realizan estos actos por la necesidad de poder; así golpean, patean o le roban a los otros para incrementar su poder. Otros, realizan estos actos porque es una reacción al haber sido abusados anteriormente por otros niños y lo hacen como venganza o forma de ganar sentido de poder. (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004) De esta manera, la teoría de la perspectiva social habla de los niños “agresores-víctimas” que se encuentran dentro de un círculo; aquellos que fueron agredidos se convierten en agresores. Finalmente, la teoría que proponen Roberts y Morotti de “Patear al Perro (Kick the Dog)” es el niño que agrede como reacción al ambiente de estrategias autoritarias utilizadas en el hogar. (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004).







Las víctimas: pueden ser personas activas o agresivas que en cualquiera de los dos casos, aprenden a aceptar el rol de víctimas y a desconfiar de los demás.Como características físicas, psicológicas y sociales, estas personas suelen ser niños o niñas que pasan más tiempo solos, niños/as encajonados en categorías como “rechazados” o “lornas”, y niños menores que los agresores. (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004) Además, están los que tienen pobres o pocas características físicas deseables como los niños bajitos, delgados y débiles y los que tienen baja competencia social y desarreglos emocionales. (Revista: Harvard Mental Health Letter).

Se pueden identificar diversos factores de riesgo de la víctima. Entre los factores individuales destaca la baja autoestima de la víctima, su nerviosismo y sus bajas habilidades sociales para relacionarse con otros niños. Asimismo, existen muchas víctimas con alguna discapacidad o rasgo físico distinto, lo que los hace tener mayor riesgo (Serrano & Iborra, 2005). Es así, que las víctimas “son percibidas como inseguras, sensitivas, poco asertivas, con pocas habilidades sociales y con pocos amigos” (Trautmann, 2005, p.14). 

Otros factores de riesgo del agredido son los familiares, cuando hay “prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes, familia disfuncional y poca comunicación familiar.” (Serrano & Iborra, 2005, p.15). Finalmente, hay también ciertos factores escolares, como la escasa participación de actividades grupales, bajas relaciones con sus compañeros, poca comunicación entre los alumnos y los profesores y la ausencia de una figura de autoridad de referencia en el centro educativo (Serrano & Iborra, 2005).

Para las víctimas es bastante difícil comunicar la situación que están viviendo pues tienen mucho miedo de ser agredidos nuevamente por el agresor y quizás de manera más violenta. “Los chicos hablan cuando se les ayuda a hacerlo y una vez que empiezan, surgen otros que los apoyan. Pero hasta entonces, no hablan porque tienen miedo.” (Oliveros & Barrientos, 2007, p.151) Esto llama mucho la atención e indica que todavía hay mucho por hacer en diversos ámbitos para, ayudar a estar personas y para prevenir estos tipos de hostigamiento entre agresores-víctimas y espectadores.







El espectador: son  Aquellos alumnos, niños y niñas o grupos de personas que son observadores de la agresión, más no participes directos de ella, juega un rol integral en la intervención. (Furlong, Soliz, Simental, & Greif, 2004).
 De esta manera, padres de familia, alumnos y profesores que juegan un rol pasivo, están a la misma vez tomando un rol activo en el desarrollo de los actos agresivos escolares. (Revista: Harvard Mental Health Letter).

El espectador tiene una función crucial dentro del hostigamiento pues su intervención es la manera más poderosa de parar los actos agresivos. Así, como lo dice el estudio realizado en los colegios nacionales de primaria en Cusco, Junín y Lima Este, “A un similar porcentaje (34%) de compañeros no les interesa defender o protestar por el maltrato que están observando.” (Oliveros, & Col, 2008, p. 217) Estudios realizados en España señalan que, de 800 alumnos entrevistados, el 75% había sido testigo de agresiones en su centro educativo.

De esta manera, existe el conocido fenómeno del efecto del espectador. Este explica que los espectadores al sentir una falta de responsabilidad individual para ayudar a la víctima, deciden no hacer nada. Y aún si quisieran hacer algo, ellos dicen no tener las herramientas, ni saben cómo ayudar a la víctima. (Revista: Harvard Mental Health Letter) Se recomienda a las escuelas, maestros y a los padres de familias  sensibilizar a estas personas “para que cuestionen al victimario y le resten poder frente al resto de alumnos.” (Oliveros & Barrientos, 2007, p.154).




Perfil de riesgo de victimización

Baja popularidad entre sus compañeros con los que no  logra tener buenas relaciones y es rechazado lo Suficiente como para no recibir ayuda de ellos.


Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace tener una infancia y adolescencia infeliz.
Temperamento débil y tímido. Falta de asertividad y seguridad.
Baja autoestima fracaso escolar y aumentan las posibilidades del fracaso escolar.


Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para poder comunicar su situación a los demás.
Tendencia a la depresión, puede fingir enfermedades e incluso provocarlas en su estado de estrés.
Sobre protegido por la familia, por lo que carece de habilidades para enfrentarse al mundo.
Gestos, postura corporal, falta de simpatía y las dificultades en la interpretación del discurso entre iguales son características que les posicionan en la fijación de los agresores.



Perfil de riesgo de ser acosador

*Goza de mayor popularidad y apoyo pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo.
*Carece del sentimiento de culpabilidad.
*Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
*Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia y falta de cariño entre la familia.

*Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le controla.
*No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
*Mal estudiante y sin interés por los estudios, baja autoestima académica.

Consecuencias para la víctima

Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.

Ansiedad y depresión.

Sentimiento de culpabilidad.

Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
Carencia de asertividad.

Terror y pánico.


Distimia (alteraciones del estado de ánimo, como la tristeza) y autolisis (ideación de suicidio).

Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitación; introversión, timidez, aislamiento social y soledad.

Baja popularidad y a veces impopularidad.

Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.

Muchas creencias irracionales (como la astrología y los buenos o malos agüeros).

Baja satisfacción familiar.

Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.

Baja inteligencia emocional.

Síndrome de Estrés Postraumático y flashbacks.

Rechazo a la escuela.

Ira.

Manifestaciones neuróticas.
Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y
dolores físicos.
Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos más extremos el suicidio.
Normalmente suelen cambiar de colegio.



Consecuencias para el agresor

Bajo rendimiento académico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.

Muchas conductas antisociales y delictivas.

Dificultades para el cumplimiento de normas.

Relaciones sociales negativas.

Extraversión.

Falta de sentimiento de culpabilidad.

Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresión y autolisis (ideación de suicidio).
Baja responsabilidad.
Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad
adulta.
En casos más extremos el suicidio.



Consecuencias para el espectador

Miedo.

Sumisión.

Pérdida de empatía.

Desensibilización.

Insolidaridad.


Interiorización de conductas antisociales y delictivas
para conseguir deseos.

Sentimiento de culpabilidad.

Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.